Освітня програма

ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ
ЦЕНТРАЛЬНО-МСЬКОЇ РАЙОННОЇ У МІСТІ РАДИ

Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №201 Криворізької міської ради

50025, Дніпропетровська область, м. Кривий Ріг, вул. Алмазна 41, телефон (098)4090189,

код за ЄДРПОУ 26370898, e-mail: [email protected], сайт: http://romaska.dnepredu.com

СХВАЛЕНО

рішенням педагогічної ради

КЗДО(ясла-садок)КТ№201КМР від 30.08.2024 протокол № 1

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК)

КОМБІНОВАНОГО ТИПУ №201 КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

на 2024-2025 Н/Р

м. Кривий Ріг

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………………………. 2

РОЗДІЛ І. ………………………………………………………………. 5

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

РОЗДІЛ ІІ………………………………………………………………. 8

ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, І ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ОСВІТНІХ НАПРЯМІВ

РОЗДІЛ ІІІ…………………………………………………………….. 12

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

РОЗДІЛ ІV…………………………………………………………….. 16

ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

ВСТУП

Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту», комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 201 Криворізької міської ради у 2024/2025 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня програма комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 201 Криворізької міської ради на 2024/2025 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 № 33, рекомендацій

Лист МОН № 1/15368-24 від 27.08.24 року Щодо організації освітнього процесу в 2024/2025 навчальному році у закладах дошкільної освіти

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає:

– загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

– перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічну послідовність їх реалізації;

– форми організації освітнього процесу;

– систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

• створення сприятливого освітнього простору шляхом реалізації індивідуальних творчих потреб дітей дошкільного віку ;

• сприяння удосконаленню культури українського мовлення між учасниками освітнього процесу як основи формування національно-патріотичних почуттів;

• формування в дошкільників свідомого ставлення безпеки до власної та навичок безпечної поведінки.

Мета і завдання освітньої програми:

– забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;

– створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;

– забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;

– створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

– турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

– максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

– творча організація (креативність) освітнього процесу;

– варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

– забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

– єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

– адаптація освітніх стратегій та освітнього процесу до індивідуальних потреб вихованців, враховуючи рівень їх освітніх втрат;

– забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та НУШ, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

– організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

– забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

– підвищення професійної майстерності педагогів закладу дошкільної освіти.

Організація освітнього процесу в КЗДО (ясла-садок) КТ№ 201 КМР у 2024/2025 навчальному році буде здійснюватися відповідно до Стратегії розвитку на 2022/2025 роки за пріоритетним напрямком освітньої роботи спрямованих на реалізацію таких завдань:

1. Формувати соціально-громадянської компетентності дітей шляхом зміцнення національної ідентичності, утвердження позицій громадянина своєї країни, виховання ціннісного ставлення до своєї родини як частини історії, традицій, культури свого народу.

2. Продовжувати формувати культуру українського мовлення між учасниками освітнього процесу як основи формування національно-патріотичних почуттів.

3. Узагальнити роботу педагогів , щодо формування пізнавальної компетентності дошкільників через використання інноваційних технологій.

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Освітній процес у комунальному закладі КЗДО (ясла-садок) КТ№ 201 КМР здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти України, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Відповідно до рішення установчої педагогічної ради КЗДО (ясла-садок) КТ№ 201 КМР (протокол від 30 серпня 2024 року №1) зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через:

– Програму розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (лист ІМЗО від 06.12.2021 №22.1/12- Г-751) / Білан О.І./;

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти у 2024/2025 навчальному році реалізується через роботу гуртків та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності:

- «Афлатот», міжнародна програма соціальної та фінансової освіти дітей від 3 до 6 років (авт. Маргарет Кернан (ICDI), Лана Желен. Наказ МОНУ від 22.01.2016 № 46).

- «Скарбниця моралі» Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку (видання 2-ге оновлене зі змінами і доповненнями) (авт. - Лохвицька Л.В.), (лист ІМЗО від 08.11.2019 №22.1/12-Г-1054);

- «Про себе треба знати, про себе треба дбати» Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку (авт.-Л. Лохвицька), (лист ІМЗО від 04.12.2018 №22.1/12-Г-1049);

- «Казкова фізкультура» Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку (авт. - Єфименко М.М.), (лист ІМЗО від 09.07.2019 №22.1/12-Г-627);

- «Інтелектуальна мозаїка» Парціальна програма інтелектуального розвитку дітей раннього та перед дошкільного віку (авт. - Зданевич Л.В., Пісоціка Л.С., Миськова Н.М., Таранціца С.В.) (Лист ІМЗО від 08.11.2019 №22.1/12-Г-1052);

- «Дитяча хореографія» Програма хореографічної діяльності дітей від 3-х до 7-ми років, навчально-методичний посібник (авт. - Шевчук А.С.), (лист ІМЗО від 18.05.2020 №22.1/12-Г-282);

- «Безмежний світ гри з LEGO» Програма розвитку дітей від 2 до 6 років та методичні рекомендації (авт. - Рома О.Ю., Борук О.П., Близнюк В.Ю., Гонгало В.Л., Косенко Ю.В.), (лист ІМЗО від 28.12.2015 №2.1/12-Г-150);

- «Комп’ютерна грамота для малят» Парціальна програма для дітей старшого дошкільного віку (Болотова О.М., Вайнер О.В., Семизорова В.В.), (лист ІМЗО від 04.05.2018 №22.1/12- Г-236);

- «Музично-казкові намистинки: оздоровчо-освітня робота з дітьми четвертого року життя» (авт. - Трофімченко І.Є., Малишевська І.А., Сімон Н.Г., Гончарук А.Д. та ін..) (лист ІМЗО від 04.12.2018 №22.1/12-Г-1056).

Програми для роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби:

- Програма розвитку дошкільників з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі ДНЗ (особлива дитина в інклюзивному навчальному закладі. Навчально-методичний комплект) (авт. Коваль Л.В., Луценко, І.В. Компанець Н.М., Квітка Н.О., Лапін А.В., лист ІМЗО від 18.05.2018 №22.1/12 - Г-267);

- Програма Корекційна розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетичним недорозвиненням мовлення молодшого та старшого дошкільного віку (авт. Крацова І.В., Стахова Л.Л., лист ІМЗО від 15.07.2019 №22.1/12-Г-577);

- «Крок за кроком» програма із корекційно-розвиткової роботи для дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення (заїкування) комплексний педагогічний підхід (авт.Ткаченко Л.І., Деуля І.В., Шаповалова І.А., лист МОН від №1/9-635);

- Організаційно-методичний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного ДНЗ, методичний посібник (авт. Коваль Л.В., Луценко І.В., Компанець Н.М., лист ІМЗО від 18.05.2018 №22.1/12-Г-266);

- Моделювання індивідуального розвитку дитини з особливими освітніми потребамив умовах інклюзивного ДНЗ, навчально-методичний посібник (авт. Луценко І.В., Компанець Н.М., лист ІМЗО від 18.05.2018 №22.1/12-Г-265);

- Особлива дитина в інклюзивному навчальному закладі. Навчально-методичний комплект: *особлива дитина в інклюзивному навчальному закладі. Навчально - методичний посібник;*організаційно-методичні основи інклюзивного середовища і ДНЗ. Методичні рекомендації (авт. Коваль Л.В., Луценко І.В., Компанець Н.М., Квітка Н.О., Лапін А.В., лист ІМЗО від 18.05.2018 №22.1/12-Г-267);

- Комунікативний компонент мовленнєвої діяльності у дітей : методика форсування. Навчально-методичний посібник для дітей з порушеннями мовлення (авт. Брушневська І.М., Рібцун Ю.В., лист ІМЗО від 19.04.2019 №22.1/12-Г-231);

- Комунікативний компонент мовленнєвої діяльності у дітей : діагностичний комплекс. Навчально-методичний посібник для дітей з порушеннями мовлення (авт. Брушневська І.М., Рібцун Ю.В., лист ІМЗО від 19.04.2019№22.1/12-Г-232);

- Комунікативний компонент мовленнєвої діяльності у дітей : діагностичний комплекс. Навчально-методичний посібник для дітей з порушеннями мовлення. У країні веселкових звуків. Альбом учителя логопеда. ( Рібцун Ю.В., лист ІМЗО від 19.04.2019 №22.1/12-Г-233).

Мова освітнього процесу та виховання дітей українська.

Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведені занять з дітьми згідно з програмою розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля».

Планування та організація життєдіяльності дітей у закладі здійснюється за режимними моментами І та ІІ половини дня, за тематичними тижнями та з використанням блочно-тематичного планування (в електронному та друкованому варіанті).

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 р. № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа Міністерства освіти і науки України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 30.07.2020 р. №1/9-411 у 2024/2025 навчальному році у закладі загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Ранній вік (2-3 роки)	Друга молодша (3-4 роки)	Середня (4-5років)	Старша (5-6років)
Здоров’я і фізичний розвиток	2	2	3	3
Мовлення дитини	2	3	3	3
Дитина в соціумі	1	2	2	3
Дитина у природному довкіллі	1	1	1	2
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	1	1	1	2
Дитина у світі культури (музична діяльність)	2	2	2	2
Дитина у світі культури (образотворча)		2	2	3
Загальна кількість занять на тиждень	10	11	12	15
Додаткові освітні послуги за вибором батьків	-	2	2	2
Максимальна кількість занять на тиждень	10	14	16	20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)**	1.4	2.7	4	5.8

**Заняття з художньо - продуктивної діяльності, з розвитку мовлення, ознайомлення з соціумом та природним довкіллям – інтегруються за темами тижнів.

РОЗДІЛ ІІ. ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, І ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ОСВІТНІХ НАПРЯМІВ

Зміст освітнього процесу у закладі у 2024/2025 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямів Базового компонента:

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно - гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно - ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо- продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі	Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково - дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у закладі визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми напрямами. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямів, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якого з освітніх напрямів порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямів, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів Базового компоненту забезпечується та відображається у тематичному плануванні освітнього процесу.

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується в закладі через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

Для розвитку творчої особистості вихованців у 2024/2025 навчальному році буде організовано роботу таких гуртків в середній та старшій групі художньо-естетичного спрямування: «Кольорові долоньки» та хореографічного спрямування «Завзятий каблучок».

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2024/2025 навчальному році в закладі дошкільної освіти використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме: кольорові палички Кюїзенера (середня дефектологічна група), логічні блоки Дьєнеша (старша група), мнемотехніка (середня група), здоров'язбережувальна технологія казкотерапія (молодша група), «Казкова фізкультура» за Єфименко М.М (ранній вік). Педагоги закладу інтегрують інноваційну діяльність в практику роботи через тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно – динамічні заняття та інші види діяльності.

Перед педагогами нашого закладу сьогодні стоїть завдання – організувати таку діяльність, яка б ставила дитину перед необхідністю спрямувати свої розумові зусилля на пошук і вибіркове використання наявних у неї знань і вмінь для розв’язання нового конкретного завдання.

Наші вихователі спрямовують свої дії на формування у дітей значущої мотивації до пізнання, що і скеровує їхню пізнавальну активність, стимулює розвиток власних почуттів та інтересів. Чим цікавіша така діяльність, тим емоційніший її вплив і тим більший ефект вона дає.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексною і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; здоров’язбережувальній; особистісній; природничо-еклогічній; предметно-практичній; технологічній; мистецько-творчій; сенсорно-пізнавальній; логіко-математичній; дослідницькій; мовленнєвій; комунікативній; художньо-мовленнєвій; соціально-громадянській; навичок орієнтованих на сталий стиль життя і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію.

Рівень сформованості компетентностей дошкільників різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за їх життєдіяльністю.

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу в ЗДО використовується методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти: методичний посібник» (за загальною редакцією Т. В. Киричук, О. М. Кулик, Н. М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2021 р.).

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність, індивідуальну роботу з дітьми раннього та дошкільного віку та складають індивідуальні маршрути дітей. Індивідуальний освітній маршрут – це певний шлях розкриття особистісного потенціалу вихованців.

РОЗДІЛ ІІІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Термін навчання.

Навчальний рік у комунальному закладі дошкільної освіти(ясла-садок)КТ № 201 КМР починається 1 вересня 2024 року і закінчується 31 травня 2025 року, літній період, під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня 2025 року.

Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 31 серпня 2025 року (92 календарних дні), осінні – з 23 жовтня до 27 жовтня 2024 року (5 календарних днів), зимові – з 01 січня до 10 січня 2025 року (10 календарних днів), весняні – з 22 березня до 31 березня 2025 (10 календарних днів).

Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 2-го року життя. Тривалість занять становить:

– у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;

– у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;

– у середній групі – 20 хвилин;

– у старшій групі – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин.

Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний(за режимними моментами). Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програм. Потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми за освітніми лініями (при плануванні визначаються згідно з темою тижня);

Календарні плани (за режимними моментами) складаються вихователями на місяць. У цих планах зазначаються:

- орієнтовний розподіл занять на тиждень

- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;

- робота з батьками на місяць;

- тема тижня;

- дата;

- І та ІІ половина дня з типовими форми освітньої роботи

- форми та методи роботи визначені перспективним планом роботи.

Планування включає наступні організовані форми освітньої роботи:

організована ігрова діяльність - дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;
організована навчально-пізнавальна діяльність - спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;
організована трудова діяльність - індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;
організована художньо-продуктивна діяльність - образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;
організована комунікативно-мовленнєва діяльність - спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;
організована рухова діяльність - заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер. Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

фронтальні заняття (вся група);
групові заняття (до 15 дітей);
індивідуально-групові заняття (до 8 дітей);
індивідуальні заняття (1-4 дітей).

Види занять:

комплексні заняття;
тематичне заняття
комбіноване заняття
домінантне заняття
сюжетно-динамічні заняття
інтегровані заняття

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

занять фізичною культурою;
ранкової гімнастики;
гімнастики пробудження;
рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
загартування;
фізкультурних хвилинок під час занять;
фізкультурних пауз між заняттями;
фізкультурних комплексів під час денної прогулянки;
піший перехід;
оздоровчих заходів.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

У закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
рухливі та спортивні ігри;
процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
екскурсії, цільові прогулянки;
продуктивні види діяльності;
ігри з водою, піском;
конструкторські та творчі ігри;
пошуково-дослідницька діяльність;
трудова діяльність;
літературні розваги, конкурси малюнків;
змагання, різноманітні конкурси, естафети.

В інклюзивних групах закладу команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП).

До складу команди супроводу включаються батьки та фахівець Інклюзивно ресурсного центру. Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО та (або) із залученням фахівців інклюзивно ресурсного центру чи інших спеціалістів, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти за необхідними напрямами.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, впродовж 2023/2024 навчального року передбачено проведення загальних та групових зборів батьків, семінарів, практикумів, консультацій тощо.

Співпраця з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми проводиться за річним планом роботи, на час воєнного стану працюємо в змішаному форматі ( згідно Положення про організацію роботи в змішаному форматів в умовах воєнного стану) та використовуємо такі засоби:

телефонний режим,
чати Viber, Telegram,
веб-сервіс Google Classroom,
платформи ZOOM, Google Meet
сайт закладу дошкільної освіти https://kkdnz201.dnepredu.com;

фейсбук-сторінка: Заклад Дошкільної Освіти Ромашка https://www.facebook.com/profile.php?id=100036019891075;
ютуб-канал закладу:

https://youtu.be/3WYSWVdgapU?si=j-PQXURGnqcmZQqB.

В закладі дошкільної освіти організовано роботу клубу «Рука в руці», основні форми діяльності якого: організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності вихователів, практичного психолога, медичних працівників.

РОЗДІЛ ІV. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у КЗДО(ясла-садок)КТ№ 201КМР сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол від 27.08.2021 року № 1).

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту».

Вона включає:

– оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

– політики та процедури забезпечення якості освіти;

– систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

– забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

– інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1. Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

2. Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

3. Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4. Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методи збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Моніторинг здійснюється на основі вимог Базового компоненту дошкільної освіти України, освітніх програм і річного плану роботи ЗДО. З метою виявлення динаміки, тенденцій і закономірностей та прогнозування подальшого розвитку дитини дошкільного віку у КЗДО (ясла-садок) КТ № 201 КМР організовується та проводиться педагогічний моніторинг, який проводиться у вересні 2023 року – початковий моніторинг (для виявлення напряму і корекції освітньої роботи з дітьми, медико-соціального, психолого-педагогічного); у січні 2024 року – поточний моніторинг (для визначення динаміки розвитку вихованців, перегляд відкритих занять); у травні 2024 року – підсумковий моніторинг (підбиття підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період, визначення рівня досягнень дітей та виконання освітніх програм, перегляд підсумкових занять).

Матеріали щодо організації і проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти України, показники досягнень дітей, діагностичний інструментарій, методику обстеження, характеристику рівнів засвоєння програмових вимог розроблено відповідно до методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти: методичний посібник» (за загальною редакцією Т. В. Киричук, О. М. Кулик, Н. М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2021 р.).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника.

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
внутрішній моніторинг якості освіти;
самооцінювання освітньої діяльності.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.

2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

Освітня програма КЗДО (ясла-садок) КТ № 201 КМР забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самооцінка;
сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
сформовані уявлення про належність до народу України, про традиції та свята українців, поняття про патріотизм та любов до рідної країни.
сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
розвинуті творчі здібності;
сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
сформовані навички культури споживання;
розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;
сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
сформована культура мовлення та спілкування;
засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;
спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.