|
|
9 група "Веселка" Є група « Веселка» у нашім садку Тут казка живе, тут веселковий рай, Діти - це одна третина населення нашої країни, і все наше майбутнє Завдяки дітям хочеться жити. Мухаммед Алі 9 дефектологічна група Вихователь: Зубенко Лідія Борисіна Шановні батьки! Вітаємо Вас на нашій сторінці та пропонуємо приєднатися до нас у групу «Ромашка» на Facebook. Там Ви знайдете рекомендації щодо навчання та дозвілля наших дітей. До зустрічі у «Ромашці» ! Увійдіть у Facebook, а далі за посиланням https://www.facebook.com/groups/518345508853851/?ref=share
Розклад спеціально-організованої діяльності Понеділок 1.Аплікація 2.Музичне Вівторок 1.Ліплення 2.Дитина в соціумі Середа 1.Ознайомлення з природою 2.Фізичний розвиток Четвер 1.Дитина в соціумі 2.Розвиток мовлення (худ.літ-ра) 3.Музичне П’ятниця 1.Ознайомлення з природою 2.Малювання 3.Фізичний розвиток
Чимало вже було сказано про необхідність та проведення роботи з дітьми щодо вивчення ними правил дорожнього руху. Оскільки основи безпечної поведінки закладаються ще у дошкільному віці, важливість такої діяльності у дитячому садку не викликає сумнівів. Одна справа, коли інформацію малюки чують від своїх вихователів, і трохи інша – коли про правила дорожнього руху розповідають справжні працівники поліції. Сьогодні до нашого садочка завітали співробітники патрульної служби.Правоохоронці у ігровій формі разом з малечею вивчали кольори світлофору та дорожні знаки. Також дітям роз'яснили як правильно переходити проїзну частину в яких місцях заборонено кататися на велосипеді та як поводити себе у громадському транспорті. Захоплюючою веселою подією дійства були рухливі та розвивальні ігри, естафети на знання правил дорожнього руху. Зустріч пройшла весело, залишивши незабутні враження для малечі!
«ЧАРІВНИЙ ДИВОСВІТ МОВЛЕННЯ» Метою педагогічної діяльності був пошук ефективних і нестандартних форм, засобів, методів, прийомів, добір цікавого дидактичного матеріалу і завдань, які б покращували мовлення, мислення, уяву та пам’ять дошкільнят, зокрема збагачували їх активний та пасивний словник, вдосконалювали та формували граматичну будовута зв’язне мовлення. Нашу роботу ми спрямовували на розв’язання освітніх, розвивальних, виховних і корекційних завдань. Навчальні: − ознайомити дітей із «чарівним дивосвітом» мовлення через використання наочного моделювання, мнемотехніки, символів, схем, піктограм, елементів ейдетики, друдлів, сінквейну, карт Проппа; − ознайомити із яскравими мовними образами, нестандартними мовними порівняннями; − навчити правильно складати описові фактичні та творчі розповіді з опорою на наочні моделі, опорні схеми; будувати прості речення; переказувати відомий твір; придумувати нові казки; читати казки за допомогою символів-схем тощо; − вчити нестандартно мислити, виділяти головні ознаки у предметів, помічати найдрібніші деталі, логічно розробляти варіанти; − допомагати запам’ятовувати незнайомі слова, тексти, розучувати вірші засобами мнемотехніки; − ознайомити із умовними схематичними позначеннями, навчити кодувати кожен рядок вірша різноманітними символами; − ознайомити із графічним способом сприйняття та уявлення інформації; − ознайомити дітей із способами упорядкування та систематизації пізнавальної інформації про навколишній світ; − формувати навички самостійного моделювання; − вчити цікаво проводити вільний час (друдли). Загально-розвивальні: − розвивати логічне та образне мислення, увагу, уяву, зорову пам’ять, спостережливість, підвищити інтерес до краси власної мови, покращити комунікативні навички, оперувати узагальнюючими поняттями («тварини», «посуд» тощо); − активізувати позитивні емоції від більш повноцінного сприйняття оточуючого світу; − формувати та удосконалювати зв’язне мовлення; − активізувати мовленнєву творчість дітей, розвивати фантазію, підвищувати мовленнєву активність; − збагачувати активний та пасивний словник; − удосконалювати навички використання у мові синонімів, антонімів; − вчити долати сором’язливість та невпевненість; − розвивати художньо-естетичний смак. Виховні: − виховувати самостійність і впевненість у собі, цілеспрямованість, наполегливість у досягненні мети; − стимулювати у дитини бажання працювати з вихователем і дітьми. Корекційні завдання: − вчити дітей зосереджувати увагу на тривалий час;
− усувати мовний негативізм, порушення мови. Мнемотехніка – це процес засвоєння нової інформації за допомогою спеціальних методів і прийомів. Це нова освітня технологія, що допомагає кожній дитині комфортно та легко здобувати знання у будь-якому віці. Мнемотехніка використовує природні механізми пам'яті мозку і дозволяє повністю контролювати процес запам'ятовування, збереження і пригадування інформації. Мнемотехніка допомагає вирішити такі основні навчальні та виховні завдання: - розширюються творчі можливості дитини, завдяки гармонійній роботі лівої (логіка) і правої (творчість, образне мислення) півкулі головного мозку; - формується вміння ефективно і самостійно вчитися; - підвищується самооцінка дитини завдяки результативності у навчанні; - зменшуються стреси від навчання; - збільшується навчальна мотивація, а з нею успіхи; - звільняється час від запам’ятовування для продуктивної та творчої роботи; - розвиток образної пам’яті допомагає сприймати навколишній світ у всій красі; - людина стає більш самостійною в інтелектуальній та практичній роботі, а це підвищує її адаптацію у соціумі; - активізація внутрішніх механізмів засобами мнемотехнології. Для чого потрібна мнемотехніка дошкільнятам?
Актуальність мнемотехніки для дошкільнят обумовлена тим, що саме в цьому віці в дітей переважає наочно-образна пам'ять. Найчастіше запам'ятовування відбувається мимоволі, просто тому, що якийсь предмет або явище потрапили в поле зору дитини. Якщо ж він буде намагатися вивчити і запам'ятати те, що не підкріплене наочної картинкою, щось абстрактне, то на успіх розраховувати не варто. Мнемотехніка для дошкільнят якраз допомагає спростити процес запам'ятовування, розвинути асоціативне мислення і уяву, підвищити уважність . Більш того прийоми мнемотехніки в результаті грамотної роботи вихователя призводять до збагачення словникового запасу та формування зв'язного мовлення.
«ВИВЧАЄМО ВІРШІ ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТЕХНІКИ» Анатолій Костецький "Снечкова мама" https://youtu.be/1YZIvs6Bxgg
І.Нехода "Півник"
https://youtu.be/amvxuYnJvBI
Розвиток мовлення. Вчимо вірш К. Перелісної "Вітер. Вітер. Вітерець!" https://youtu.be/Izz7ga9O4GY
«Казкові лабіринти гри» «Казкові лабіринти гри» - є чисто ігровою технологією (авторські казки; велика кількість предметних ігор, які направлені на різні аспекти дитячого розвитку – математика, конструювання, підготовка до читання; загальні ігри дітей та дорослих), і це є особливістю.
Технологія «Казкові лабіринти гри» (технологія інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей у дітей трьох-семи років) – система поетапного включення авторських розвиваючих ігор в діяльність дитини з поступовим ускладненням навчального матеріалу. Ігри, які розробив В.В. Воскобович, розвивають пам’ять, фантазію, сприйняття, логічне і творче мислення, мову. За допомогою цих ігор здійснюється інтелектуально-творчий розвиток дітей, психологічна, спеціальна підготовка до школи. Дана технологія – це використання авторських ігор в системі їх постійного та поступового ускладнення («по спіралі»). Включення ігор визначається віковими особливостями дитини. Гра плюс казка Першим принципом технології «Казкові лабіринти гри» є ігрове навчання дітей дошкільного віку. Ідея розвитку дітей в грі не нова. Нове тут те, що майже весь процес навчання дитини дошкільного віку реально вишиковується в грі. Технологія «Казкові лабіринти гри» – це ігрова форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (ігри і казки). При цьому освітні завдання включені в їх зміст. Розвиваючі ігри роблять навчання цікавим заняттям для малюка, знімають проблеми мотиваційного плану, народжують зацікавленість до набутих знань, вмінь, навиків. Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дає змогу перебувати навчальну діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослими або самостійної. Забарвлене доброзичливими емоціями спілкування з дорослими в грі, виконання цікавих ігрових завдань, яскраве, різнобарвне оформлення ігрових посібників, робить перебування дитини в дошкільному закладі радісним. Додаткову ігрову мотивацію створюють і методичні казки. У їх сюжет органічно вплітається система питань, завдань, вправ, завдань. Дуже зручно – читаєш казку, дитина її слухає і по ходу сюжету відповідає на питання, вирішує завдання, виконує завдання. Казки в технології «Казкові лабіринти гри» - авторські.
|
